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校服化育学生行为跟小学校服色彩设计<一>、校服化育学生行为
校园文化的化育功能具有明确的目的性和严密的计划性。校服作为一种校园文化，它的化育功能不同于传统课堂教学的“教师教、学生学”为主的单向灌输，而是通过创造一种氛围，在耳濡目染，潜移默化中感染和陶冶师生。校服本身涵盖着校园精神，它从制定到实施也是一个小型的化育系统，校服有其物质条件，有制度文化做资源，因此营造了一种特殊的环境文化。不同的校服款式，营造的校园环境也不同，庄严肃穆的校服款式和鲜艳明快的校服款式也必然给学生不同的化育作用。
校服发挥德育功能是缄默的。社会文化、伦理道德等都通过对不同时期不同地域的服饰的影响，作用于人们的身体和精神，使德育手段以及校园文化在学生身上具体体现。群体意识、社会舆论、共同的习俗和风尚等精神文化内容，会形成促使个体行为从众化的群体心理压力和动力，使学生产生心理共鸣，继而达到行为的自我控制。
在知识新迅猛的时代，教师的知识权威受到挑战，学校的活动安排遭到质疑。整齐划一的校服为学校管理者和教师监督学生，顺利开展教学活动提供了支持和帮助。校服是学校和教师权力、权威的代言，它迫使学生服从于权威，习得由权威制定的规则。通过升旗仪式、班会、文化节这类集体活动，要求学生听从于特殊安排，对学生统一着装严格强调，进一步塑造着学生的心灵。部分学校在举行重大活动时，教师也要身着制服。由于校服的标志性，在穿着时就会给学生一种心理暗不：要遵守纪律，注意自己的言行，维护学校形象等，学校希望通过对学生外形的控制养成其良好的生活习惯，增强集体荣誉感，防庄自由穿戴带来的物质条件的攀比之风。因此会产生学习定力，逐渐养成良好的学习习惯，形成良好的意志品质，水到渠成地起到了德育的作用。
<二>、小学校园服装色彩设计分析
小学校园服在学生处于生长发育阶段起着积极的作用，是培养下一代人意识、习惯、审美素质的手段之一小学校园服装设计的对象是6~13岁的少年儿童，不同年龄的穿着对象，其生理特点和心理特性都有所不同，所以小学校园服装设计的难度比较大。在设计中我们应针对不同的穿着对象及穿着目的来进行设计。
小学校园服装是集体穿着的服装，整体上应表现出严肃、统一，色彩不宜用强烈的对比色调，以免分散学生的课堂注意力。设计时，可以利用调和的色彩来取得悦目的效果。如秋、冬季用深蓝色与白色、黑色与白色或灰色暗红色与白色或明度较高的大红色墨绿色等；春夏季服装色彩宜采用较明朗的色彩，如白色与天蓝色、草绿色粉红色等。此外，色彩在不同质地的材料上，也可以产生不同的外观效果。如质地轻柔、有光泽的蓝色衣料给人一种流动、温柔之感，而质地疏松、粗糙的蓝色材料则给人以素雅、凝重之感。
在进行小学生校服设计时，我们通常采用较为朴素沉着的色调，上下装采用相同的色彩，现胸部配以鲜艳的红领巾加以点缀，胸部也可配以学校标志图案，使整套服装显得既协调统一，又富有变化。如白色衬衫与深蓝色外套搭配，现胸部有鲜艳的红领巾和红色的学校标志图案，整套服装色彩形成明度纯度、色相上的对比，使其具有庄重活泼可爱之感，充分体现出新世纪小学生的勃勃生机与校园文化氛围。
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