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三农快评——从三农角度看问题
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教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。劳动课包含的内容可谓烟火气十足，根据不同学段制定了“整理与收纳”“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”等学段目标。
通俗点说，劳动课更像是“家务课”，教孩子煮饭、种菜、修家电等，掌握一些基本的生活技能。从娃娃抓起，“中华小当家”未来可期。
目前来看，大多数家长认为这门充满烟火气的“家务课”大有必要。“提高孩子独立生活的能力”“培养孩子的责任感”“消耗孩子体力”等等五星好评，弹幕不断。确实，想要培养出全面发展的人才，不能局限于“你好好学习就行”，近年来，从国家层面到社会认知，越来越重视德智体美劳全面发展。
围着考试棒转的应试教育，往往令劳动课经常被占用。在家里只要学习好，什么都不用干，这不仅导致学生劳动技能和意识的缺少，也让学生们不珍惜劳动成果。而且，农耕教育又比较匮乏，导致孩子们对农业、农村越来越陌生。“起早贪黑”“满身泥泞”这样的刻板印象，使得农业劳动被边缘化，农业劳动的权利、尊严和荣誉被漠视。今后还有谁再来从事农业生产呢？
这次教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，设置了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三个方向。学校结合实际，依据学段进阶安排。值得一提的是，随着学段的递进，对于农业实践学习内容，也从培养爱好到体会农业劳动价值，再到感受新时代农业劳动的职业特点。从简单——复杂——综合逐渐提高的安排，让润物细无声的悯农情结内置于心，让学子们知道“一粥一饭，来之不易”。
场地是项目实施的基础。针对城乡资源不同的情况，劳动课程方案在农业教学场地上也有相应的活动建议，比如建议3～4年级，城市学校可利用校园一角建设“开心小农场”。农村学校可利用学校附近耕地建设农业劳动基地，同时也可以充分利用家庭的阳台、庭院等种植植物，克服缺场地的问题。
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